不經意間中，德語早已變成很多人提前準備國外留學和挑選第二外語的優選之一。殊不知，依然有很多對德語很感興趣的同學們為一些有關德語的叫法所疑惑，遲疑在學與沒學、或是學了可否學精的茫然之境。

這種傳統式叫法的關鍵便是“德語難，難于上青天”。這句話會德語的人聽了很是使用，可是針對教德語的人而言則是不能接納的，德語實際上不比別的外語難。假如你要學德語又沒有基本，那麼花上1000到1200 課時就可以把握德語，用德語來工作中或學習。假如只是去旅游或是只是要奠定一個基本迎戰未來，那麼學習200到400課時就可以完成了。如今愈來愈多的人添加了學習德語的隊伍，據法國相關機構估算，如今全球每一年有大概一千五百萬到幾千萬人到學習德語。

自然，有關德語難的叫法是有一定歷史淵源的。在新手入門環節，德語的性、數、格等語法定義和語法狀況的確比英語難一點。假如采用傳統式的教學方式，循規蹈矩，先英文字母，再視頻語音，再語匯、語法的方法自然就會很枯燥乏味。可是假如在德語的課堂教學中選用適度的方式，這種難題是不會太難解決的。

由于德語中視頻語音與文本的對應關系周期性很強，學習德語時沒有必需一個英文字母一個英文字母地理學，都沒有必需沿著國際音標表漸漸地往前“爬取”。舉個事例：Ich liebe dich.(= I love you.) 如果我們先去學好英文字母、再學國際音標，很有可能必須花好多個禮拜才可以過說白了的視頻語音關，再學習這話時實際效果還通常不理想化，由于國際音標是一種跨越語言的抽象性管理體系，運用到實際的語言中通常欠缺語言的內在性。大家的方式則是場景式的人際交往教學方式，大家只必須對你說發音是等同于“一”的一個長元音，而的發音等同于笑瞇瞇中的嘻字的拼音聲母，隨后再跟隨老師讀一兩遍你也就徹底能夠把握這話的視頻語音語氣，你就可以給你的愛在用德語說Ich liebe dich了。

我國的學員學習外語時，通常感覺詞匯量不足。這也是大家動腦子的地區。*，大家在上課之初講清某一學習環節應當學得的詞匯量，與學生們達到心有靈犀，例如你報名參加了大概二百課時的德語班，大家將給你設計方案大概1800 個上下的詞匯量； 第二，大家來教同學們學習語匯的方式。在德語中大家運用生成和繼承這二種方式就可以大大的拓展已學過的詞匯量；在英語單詞記憶層面，一樣有很多規律性可尋，在想起漢語（Chinesisch）時，就徹底能夠想到到Englisch（英文）, Deutsch（德語）, Japanisch（日文）, Franz?sisch（法文）, Italienisch（意大利文）等別的語言，還能夠進一步想到到學習外語的四會：說， 聽，讀，寫。那樣做是以詞義或邏輯性上對語匯的一種梳理，在更有意義的系統軟件中當然更非常容易熟記必需的物品。第三，大家激勵學生讓她們的詞匯英語、英語基礎知識在德語學習中得到新生兒。許多 同學們認為英語對德語學習是一種影響，實際上，你的詞匯英語也是你擴張德語語匯的一個寶藏。例如，我們在講Genus (性) 這一抽象性的語法定義時，會讓你來想到一下性命因素gen （遺傳基因），德語中一樣有Gen這個詞，你知道這種詞同“生，轉化成”立即有關，你也就會名正言順地通過英語的generate,generation, regenerate, regeneration 學好德語的 generieren, Generation, regenerieren, Regeneration 等。

“舉一反三”是外語加強學習的*壓根的特點，加強一樣規定教的層面加強，僅有積淀濃厚的教師在歷經細膩的課題設計及其備課教案以后，才可以以融匯貫通的方式將專業知識和工作能力教授給學員。在學的層面也僅有融匯貫通，學員才會尋找學的快樂。輕輕松松與加強針對外語學習是缺一不可的。